实施“双减”措施以来，义务教育的学生作业量减少成为焦点议题，此举不仅满足了社会期待，同时也对学校的教学模式提出了新的考验。沈阳实验学校于洪分校勇于迎接这一挑战，在作业设计的研究上取得初步成效，这一成就无疑在教育界成为了一道耀眼的光芒。

减负有新举措

沈阳实验学校洪分校积极响应“双减”政策，致力于探索提升教学质量的新途径。在众多学校仍在探索阶段，该校已率先构建起一套高质量的作业体系。该校将教师专业发展和团队建设作为核心工作。自2022年起，学校鼓励教师参与“五研”活动，从五个方面确定学生每周的作业内容，以此促进团队协作与教师个人成长。这一举措旨在从内部增强教师能力，并为学生作业减轻负担迈出了关键一步。

教师团队在成长之后，作业设计需要迈向新的阶段。分析各层次学生的学习状况，有助于构建分层作业体系，这一做法在“双减”政策背景下显得尤为重要，值得广泛关注。

构建作业体系

学校已建立“一关键、两特性、四步走”的作业体系框架。其核心在于教师的专业成长与团队协作。教师团队的能力是构建高质量作业体系的基础，缺少了实力雄厚的教师队伍，这一体系便难以实现。自2022年起，各学科教师依据实际数据来设定学生每周的作业任务，均以自身的提升为前提。

作业的差异性表现在学生个体差异上，而选择性则体现了学生的主观能动性。在班级中，学生的学习能力和知识掌握程度各有不同，教师通过数据分析明确这些差异，进而设计出不同层次的作业。在选择性上，教师会考虑到学生个体对学习内容的不同需求，为那些对自己要求更高的学生提供适合的选择性学习材料。

分层作业实施

该校实施分层作业制，核心原则为“每位学生定制作业，每周适时调整”。在为期七天的学习周期中，教师将学生分为基础、普及、提高三个等级。以一个拥有40名学生的班级为例，教师会依据学生的课堂表现、作业完成度等数据，将学生大致划分为基础层15人，普及层20人，提高层5人。随后，教师会针对不同层次学生的个体特点，设定每周的基础作业标准。

在完成分层之后，教师将指导学生对其学习状况进行深入剖析，充分调动学生的主观积极性。比如，教师会与学生们共同回顾上一周各学科知识点的掌握程度，随后引导学生设定相应的阶段性学习目标。此举使得作业内容能够更紧密地适应每位学生的具体需求。

作业效度提升

学校认为，高质量作业有助于学生在有限的时间内实现高效学习。一旦明确了学生的个体作业目标，这种作业对学生学习效果的提升具有显著促进作用。以一位学生为例，他原本完成所有统一作业需耗时两小时，而如今通过完成适合其水平的分层作业，仅需一个半小时，且能学习到更多的知识。这正是因材施教在作业设计中的具体体现。

将分层作业与学生的个人学习需求相结合，有助于知识的深入理解和能力的有效提高。根据最新数据，参与分层作业的学生，其学习动力持续增强。以某学科为例，先前仅有30%的学生表现出主动学习的态度，如今这一比例已上升至40%，这一变化无疑是正面的迹象。

师生双向互通

优质作业体系有助于促进师生间的互动与关系改善。在作业设计阶段，教师需深入掌握学生的需求，同时学生也能在这个过程中体会教师的良苦用心。个体作业的调整使得师生间的交流变得更加丰富多样。以过往为例，教师通常对作业中的共性难题进行统一讲解；而现在，他们则会根据每位学生的具体作业情况提供个别化的讲解与指导。

作业交流促进了从数量到质量的转变。以作文批改为例，过去教师仅关注整体质量，而如今则针对不同层次学生的具体问题提出具体建议。教师在指导学生改进的过程中，自身教学水平亦得到提高。

育人目标达成

沈阳实验学校洪分校所建立的高效作业体系，旨在推动学校实现全面育人目标与高质量的发展。该体系着重于学生的全面成长，而非单一地关注考试成绩。观察学生参与综合素质活动的表现，我们发现参与人数正持续增加。在这种作业体系的影响下，学生不仅感受到了学习压力的减轻，而且有更多时间去培养个人兴趣和爱好。

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